下面哪个不属于化学教学设计的特点？（)

A.设计化学作业

B.挖掘教材内容的教学价值

C.把握教材的重难点

D.分析和理解教材内容

A. 科学性

B. 教育性

C. 启发性

D. 正规性

A.金属矿

B. 硫化物矿

C. 氧化物矿

D. 含氧酸盐矿

下面是“研究定滑轮和动滑轮的特点”的实验。

任务：

（1）简述定滑轮与动滑轮的特点。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

A.确定目标与评价

B.规划学习路径

C.资源开发与集成

D.管理支持机制设计

A.大豆蛋白胶黏剂

B.大豆蛋白塑料

C.大豆蛋白纤维

D.鱼豆腐

下面是某化学教师一次习题课的教学摘录。

[任务驱动]

出示任务：如何判断金属Cu和金属Fe金属性的强弱？

（学生经过独立思考和小组合作，形成方案）

[交流评价]

教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。

方案1：Cu和Fe分别加入盐酸中 是否有气体生成

方案2：Cu和Fe分别加入食醋中 是否有气体生成

方案3：Fe加入CuSO4溶液中 是否有Cu生成

方案4：Cu加入FeCl3溶液中 Cu是否消失

[巩固提高]略

根据上述信息，回答下列问题：

（1）根据化学原理，你认为哪个方案不可行？请说明理由。

（2）请你针对方案2和方案3的可行性进行分析与评价。

（3）从评价类型来看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？

下面是某化学教师的一次习题课的教学摘录。

某研究性学习小组为检测实验室用H2还原CuO所得红色固体Cu中是否含有Cu20（红色），进行了认真的探究。现在请大家一起踏上探究之路。

【查阅资料】

【设计实验方案】

方案1：取该红色固体加入适量稀H2S0。，实验现象为溶液变蓝色。则结论为该红色固体中含有Cu20。

方案2：装置如图l所示，拟通过干燥管中CuS0。变蓝来判断红色固体是否含有Cu20。

根据上述信息．回答下列问题：

（1）根据化学原理，对方案l和方案2的可行性进行分析与评价。

（2）按实验方案的设计，要想达到实验目的，方案2的实验中还应采取的措施有哪些？

（3）该教师在教学时，采用了什么教学方法，并说明教师在采用该教学方法时，应注意哪些问题。

阅读下列材料，回答问题。

下面是王老师讲授“城市交通运输”一课时的承转设计：

【承转】请对照以下景观图（武汉市交通景观图与乡村交通景观图对比），并联系生活实际，从交通的空间分布、交通流量的大小和时间分配、交通管理等方面说出城市相比乡村交通所具有的突出特点。

（教学内容进入城市交通运输主要特点的学习）

（教学过程略）

【承转】（教师放映“武汉城市道路网模式图”）请观察“武汉城市道路网模式图”，分析武汉市道路网有哪些形态类型？

（教学内容进入城市道路网形态类型、影响因素和规划原则的学习）

（教学过程略）

【承转】联系生活体验，①说出武汉市存在的最主要的交通问题。②目前，武汉市为缓解该问题采取了哪些有效措施。③请你为解决该问题提出你的合理化建议。

（教学内容进入改善城市交通环境的学习）

问题：

（1）该材料中教师设计的承转属于哪种类型，它有什么特点？（6分）

（2）这种承转的优势是什么，在设计这类承转时应注意什么问题？（10分）

在选择化学教学媒体时，其选择依据是（）。

A.化学教学媒体的功能和特点

B.教学内容的要求

C.是否易于操作，达到最佳效果

D.学生的个性特点

案例：

下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段：

【设计一】将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象？解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。

【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳？二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗？将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗？是否因为二氧化碳本身就具有酸性？将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。

问题：

（1）根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。

（2）设计二体现了哪些教学理念？

（2）根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。