（）是把特定的教学作为对象放在自己的教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、

A.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断

B.教师以自己教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力

C.在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

D.是指在特定的教学环境下，教师敏感观察、精确分析和迅速处理突发问题的应急行为

A.把计算机作为教学的对象和内容的教学

B.把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学

C.把计算机作为教学工具来使用的教学

D.利用计算机来进行各种学科的教学

A.福禄培尔

B.蒙台梭利

C.卢梭

D.杜威

A.青蛙困境

B.强化理论

C.舆论领袖

D.沉默的螺旋

声音的产生和传播条件。”

材料二某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验：

实验一：拨动张紧的橡皮筋：发声时摸喉头。

实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。材料三教学对象为初中二年级学生．刚开始学习物理这门课。任务：

（1）声音是如何产生的？（4分）

（2）根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程（不少于300字）。（24分）

偶然小红给孩子使用了彩虹糖作为强化物，孩子吃了彩虹糖后就不再哭了。在以后的课堂中，小红就一直给孩子使用彩虹糖，后来小红在无意中得知，这个孩子吃完糖后晚上会兴奋的睡不着觉，但是小红考虑能让这个孩子在课堂顺利的继续下去，还是继续使用彩虹套以下说法正确的有（）

A．小红这样做损害了孩子的利益，在干预的时候没有把孩子的利益放在第1位，而是以自己的利益为优先

B．小红这样做没有问题，他是为了教学能够顺利进行

C．以上两个都对

D．以上两个都不对

A.学习现代文学，应随时提醒自己把作家作品放在文学史的背景下理解。

B.了解作家，从知其生卒年开始。对作家生活年代越熟悉，对其人其文的理解将越到位。

C.博物馆和名人故居可与文本互为补充，书本之外也是课堂。

D.阅读作品之前应先读评论文章，以增加对文章主旨的理解。

A.错，教师应该不断提高理论素养

B.对，能把课上好就是优秀的中学教师

C.错，教师应该把自我提升作为首要目标

D.对，教育理念报告对实践教学没有任何帮助

来中小学教学条件的改进缓慢，以及教师的工资的增长未能与其他行业同步。 以下哪项如果为真，最能加强上述断定？()

A．虽然还有别的原因，但收入低是许多教师离开教育岗位的理由

B．许多教师把应聘标准的提高视为师资短缺的理由

C．有些能胜任教师的人，把应聘标准的提高作为自己不愿执教的理由

D．许多在岗位不胜任的教师，把低工资作为自己不努力进取的理由

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“压强”的内容要求为：“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。”

材料二义务教育八年级物理某版本教科书“压强”一节．关于“探究影响压力作用效果的因素”的演示实验如下：

探究影响压力作用效果的因素

如图9.1-3，甲图把小桌放在海绵上；乙图在桌面上放一个砝码；丙图把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码。注意观察三次实验时海绵被压下的痕迹。这显示了压力作用的效果。

图9.1-3压力作用的效果

材料三 教学对象为义务教育八年级学生，已学过力、牛顿第一定律等内容。任务：

（1）简述压强的概念。（4分）

（2）根据上述材料，完成“探究影响压力作用效果的因素”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）