以教为主的教学方法（）

A.讨论教学法

B.讲授教学法

C.演示教学法

D.练习教学法

A.知识的传授

B.教师的讲授

C.培养学生的评判性思维

D.操作技能的训练

以情感陶冶为主的教学方法主要包括欣赏教学法和情境教学法，其优点不包括（）。

A.有利于培养学生高尚的道德和审美情感

B.能丰富学生的生活体验

C.应用范围广，有利于学生对抽象知识的掌握

D.改变了传统教学只重认知、忽视情感的弊端

A.道尔顿计划

B.文纳特卡计划

C.凯勒计划

D.能力分组

A．临床带教制

B．画图法

C．示范教学法

D．体验教学法

E．临床授课实习

A.单词表教学法教单词比利用语境教单词操作起来更方便容易

B.学生英语水平比较低，很难很好地理解老师创设的语境

C.课时紧，利用语境教单词很浪费时间

D.老师教学水平有限，不能很好地运用对学生有利的教学方法

A.实物演示法

B.社会实践法

C.情景教学法

D.实习作业法

A.从以教为主转到以学为主

B.从以教师为中心到以学生为中心

C.从重视题海战术到重视思想方法的教学

D.从只重视学习结果到既重视结果又重视过程

E.从只研究教法到既重视教法又重视学法

A.临床见习安排在讲授专业课期间，临床实习安排在全部课堂教学完成后

B.临床见习的目的是理论与实践相结合，临床实习目的在进行临床综合训练

C.临床见习的时间较为分散，临床实习的时间较为集中

D.临床见习需要带教老师，临床实习不需要带教老师

E.临床见习以观察学习为主，临床实习以参加专业实践为主

阅读下列教学论文片段，试回答有关问题：

讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践"-3中。最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（合探究法），而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出不同的观点。美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”

讲授法有一定局限性．如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。

（摘自丛立新．讲授法的合理与合法．教育研究，2008年第7期）问题

（1）举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。

（2）我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么？