根据柯尔伯格道德认识发展阶段理论，儿童为了得到老师的表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于()。

A.以人际和谐或“好孩子”为定向

B.以工具理性的相对主义为定向

C.以惩罚与服从为定向

D.以法律的秩序为定向

A.道德发展是整个人发展的一部分，儿童得到的成熟过程就是道德认识发展的过程

B.社会发展对道德发展有巨大的刺激作用，人的道德发展在很大程度上受社会环境的支配

C.前习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或服从各种准则维护社会秩序而

D.后习俗水平又称原则水平，达到这一水平的人其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而是有了更普遍的认识

根据柯尔伯格的理论，以个人的伦理观念进行道德判断的道德发展阶段是

A．维护权威或秩序的取向

B．社会契约的取向

C．相对功利的取向

D．普遍原则的取向

A.惩罚服从取向

B.相对功利取向

C.寻求认可取向

D.社会契约取向

A.相对功利取向

B.避罚服从取向

C.寻求认真取向

D.遵守法规取向

A.埃里克森

B.柯尔伯格

C.皮亚杰

D.班杜拉

A.惩罚服从取向

B.相对功利取向

C.寻求认可取向

D.社会契约取向

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.总习俗水平

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.裴斯塔洛齐

D.柯尔伯格