意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧经验的联系（）

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

A.同化

B.顺应

C.激活旧知

D.刺激

E.回忆

F.建构

A.对网络、战争、游戏等概念进行重新组合，就会形成网络战争游戏的新概念

B.原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，就把它纳入“鱼”的概念中，从而获得鳗鱼这一新概念的意义

C.在日常生活中，先形成了报纸、电视等概念，当这些概念不能解释“计算机网络”这个新概念时，就建立一个概念“媒体”来标志这一类事物

D.对一些原有的舞蹈动作进行重新调整和排列之后，编排出一套新的舞蹈动作

A.操作学习

B.交往学习

C.观察学习

D.反思学习

阅读以下文段，回答 41～45 题：

随着信息理论、计算机模拟等研究的进展，人们试图将人类学习的过程与计算机处理信

息的过程进行类比。依据信息加工观点，所有的学习过程都是通过一系列的内在心理动作对

外在信息进行加工的过程，这个信息加工的过程主要包括信息的输入、加工处理与输出。根

据信息加工观点，研究者提出了各种各样的学习的信息加工模式。这里介绍由梅耶提出的一

种简化的学习过程模式。

为了更好地掌握梅耶的学习过程模式，我们需要先了解几个相关的概念，如短时记忆、

工作记忆、长时记忆。短时记忆是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间(大约

30 秒左右)的记忆，其容量只有 7±2个信息单位。工作记忆实际上即短时记忆，是同一概念

的两方面，工作记忆侧重于功能，短时记忆侧重于储存的时间。长时记忆是指信息经编码进

入长期记忆库，并保持在 1 分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。

短时记忆中的信息必须经过复述才有可能转入长时记忆。一般而言，只有经过复述，并了解

信息之间的意义与联系，这样才能产生长时记忆。

根据梅耶的学习过程模式，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选

择与当前的学习任务有关的信息，[ ]其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有

知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激

活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件

下，学习者激活、提取有关信息，通过外显的反应作用于环境。简而言之，新信息被学习者

注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互

作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。

41.本文所说的短时记忆指的是()。

A.容量有限的记忆

B.被稍加注意后保存的记忆

C.储存时间很短的记忆

D.侧重于功能方面的记忆

A.经验分析

B.抽象分析

C.比较分析

D.试点分析