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[主观题]

阅读下列关于运动和发展不同观点的材料,并回答有关问题。 [材料1]韩非提出“世异则事异,事异则备变”,“法与时

阅读下列关于运动和发展不同观点的材料,并回答有关问题。

[材料1]韩非提出“世异则事异,事异则备变”,“法与时转则治,治与世宜则有功”。

[材料2]《坛经》中记载:“时有风吹幡动,一僧曰风动,一僧曰幡动,议论不已。慧能进曰:不是风动,不是幡动,仁者心动。”

[材料3]列宁指出把主要的注意力正是放在认识“自己”运动的源泉上,只有对立统一的观点:才提供理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙,才提供理解“飞跃”、“渐进过程的中断”,向对立面的转化,旧东西的消灭和新东西的产生的钥匙。

请回答:

答案

材料1和材料2都承认事物是运动变化发展的。但是材料1认为运动变化是客观事物自身具有的,世界发生变化,事物就要变化,事物变了,各种规律、办法、功能也就会发生变化。材料2慧能的观点则不是从事物自身来谈变化,而是认为人的心理、人的思想、意志是变化发展的源泉、动力,这是一种唯心主义的运动观,割裂了物质与运动的关系。$材料2和材料3的主要分歧在于是否认为事物因内在的矛盾,引起运动变化。材料3强调事物内在的矛盾性,事物内在的对立统一构成事物的运动变化。而材料2否认事物自身存在运动变化的源泉,而把运动变化看作是由精神因素,特别是由人的主观因素作用的结果,这样就否认了事物运动变化的客观性,因而不能正确地把握运动,不能科学地说明运动变化。

更多“阅读下列关于运动和发展不同观点的材料,并回答有关问题。 [材料1]韩非提出“世异则事异,事异则备变”,“法与时”相关的问题

第1题

阅读材料2,分析材料中的不同观点及其分歧的实质。

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第2题

阅读下列材料,回答问题。在一次关于实施素质教育的讨论会上,老师们积极发言。王老师说:“素质教育就

阅读下列材料,回答问题。

在一次关于实施素质教育的讨论会上,老师们积极发言。王老师说:“素质教育就是多开展文体活动,多上文体课。”李老师说:“素质教育就是不要考试,特别是不要百分制考试。”问题:请分析材料中两位老师的观点。

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第3题

阅读下面材料,回答问题。关于“春秋战国时期的百家争鸣”课堂教学目标设计:(1)知识与能力:知道儒家、

阅读下面材料,回答问题。

关于“春秋战国时期的百家争鸣”课堂教学目标设计:

(1)知识与能力:知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点;了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献:认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响;提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。

(2)过程与方法:观看孔子教授学生的动画片,了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点,增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题.使学生积极参与整个思考过程,用争鸣来理解争鸣。

(3)情感、态度与价值观:在多元思想中,感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献,体会其对人类思想惠泽千年的影响;感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。

请评价该老师的教学目标。(16分)

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第4题

论述题:要求论述紧扣题意,合乎逻辑。 以下是关于对立统一规律在运动发展中的作用的材料。材料1不塞

论述题:要求论述紧扣题意,合乎逻辑。

以下是关于对立统一规律在运动发展中的作用的材料。

材料1

不塞不流,不止不行。

——摘自韩愈:《原道》

玉不遇砥砺,不可以成器,人不遇困穷挫辱,不可以成德。

——摘自《梅峰语录》,卷上

材料2

任何一件静止的东西,若不是在它以外有别的物体以运动力图进入它的位置使它不再处于静止,即将永远静止。

同样情形,任何一件运动的东西,除非在它以外有别的物体使它静止,即将永远运动。

——摘自霍布斯:《论物体》,载《十六——十八世纪西欧各国哲学》

材料3

列宁指出,对立统一规律“提供理解一切现存事物的‘自己运动’的钥匙”。在谈到黑格尔关于每一事物都是“和它自己的他物有差别”时认为“非常正确和重要;‘他物’是自己的他物,是向自己的对立面的发展。”

“有两种基本的(或两种可能的或两种在历史上常见的)发展(进化)观点:认为发展是减少和增加,是重复;以及认为发展是对立面的统一(统一物之分为两个互相排斥的对立面以及它们之间的互相关系)。”

——摘自《列宁全集》第55卷

请回答:

(1)分析材料1的观点,说明它的发展观的依据。

(2)分析材料2的观点,说明它的发展观的依据。

(3)谈谈你对材料3的理解。

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第5题

阅读下列材料,回答问题。材料一康熙帝说:“今天下大小事务,皆朕一人亲理,无可旁贷。若将要务分任于

阅读下列材料,回答问题。

材料一

康熙帝说:“今天下大小事务,皆朕一人亲理,无可旁贷。若将要务分任于他人,则断不可行。所以无论巨细,朕必躬自断制。”

——《东华录》

材料二

人人生而平等,造物者赋予他们若干不可剥夺的权利……为了保障这些权利,人类才在他们之间建立政府,而政府之正当权力,是经被治理者的同意而产生的。当任何形式的政府对这些目标具有破坏作用时,人民便有权利改变或废除它,以建立一个新的政府。

——《独立宣言》

材料三

凡未经议会同意.以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权力。……4.凡未经议会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,超出议会准许之时限或方式者,皆为非法。……8.议会选举应是自由的。

——《权利法案》

问题:

(1)概括指出材料一与材料二观点的不同之处。(6分)

(2)根据材料一、三分析中英不同政治体制给两国历史发展分别带来的影响。(10分)

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第6题

《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标,下列要求不恰当的是()。A.能根

《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标,下列要求不恰当的是()。

A.能根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句

B.学生要善于发现问题、提出问题,对文本能够作出自己的分析判断

C.学生要从细节上把握文本内容,理清思路,概括要点

D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑

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第7题

(1)材料一体现了启蒙思想家的哪一观点?在美国,“奴隶的儿子”通过哪一部法律文献获得了解放?这部法

民主法治是历史发展的趋势,并随着时代进步不断完善,阅读下面的材料,回答问题。材料一我梦想有一天,在佐治亚州的红色山岗上,昔日奴隶的儿子能够同昔日奴隶主的儿子同席而坐,亲如兄弟。我梦想有一天,我的四个孩子将生活在一个不是以他们肤色的深浅,而是品格的优劣为评价标准的国家里。材料二“法治”的本质不是“治民”,而是“民治”,是人民当家作主治理国家、行使民主权利的形式和保障,以人为本核心理念贯穿于我国民主法治建设进程。

(1)材料一体现了启蒙思想家的哪一观点?在美国,“奴隶的儿子”通过哪一部法律文献获得了解放?这部法律文献是由谁颁布的?

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第8题

给定资料 作答要求1.阅读资料,简要概述资料所反映的主要问题。(20分)要求:条理清晰,简

给定资料

作答要求

1.阅读资料,简要概述资料所反映的主要问题。(20分)

要求:条理清晰,简明扼要。不超过250字。

2.资料I中涉及了循环经济的问题,请阅读资料1,联系循环经济与传统经济的不同,谈谈你对循环经济的理解,并就如何发展循环经济提出自己的建议。 (30分)

要求:条理清晰,简明扼要,层次性强。不超过500字。

3.根据提供的资料,联系我国改革开放以来的经验和教训,以实现可持续发展为主题,自选角度,自拟题目,写一篇不少于1000字的文章。(50分)

要求:观点明确,针对性强,语言流畅、生动。

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第9题

阅读下列材料.根据要求完成教学设计。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“静电场’’的内容

阅读下列材料.根据要求完成教学设计。

材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“静电场’’的内容标准为:了解静电场,初步了解场是物质存在的形式之一。理解电场强度。

材料二某高中物理教科书中“带电粒子在电场中的运动”一节的内容如下:

图1.9—1计算粒子到达另一个极板时的速度 图l.9-3带电粒子的偏转

材料三教学对象为高中二年级学生,学生已经学习了库仑定律、电势差等知识。

任务:

(1)简述带电粒子在匀强电场中运动的规律。(4分)

(2)根据上述材料完成“带电粒子在电场中的运动’’的教学设计,包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(24分)

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第10题

阅读材料,根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“分子热运动”的内容

阅读材料,根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“分子热运动”的内容标准为:通过自然界和生活中的一些简单热现象,了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。

材料二某九年级物理教材“分子热运动”一节设置了如下演示实验:

在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面,倒扣一个空瓶子,使、两个瓶口相对,之间用一块玻璃板隔开(图13.1—2)。抽掉玻璃板后,会发生什么变化?

二氧化氮的密度比空气大,它能进到上面的瓶子里去吗?

材料三教学对象为初中三年级学生,已学过机械运动的相关知识,第一次接触分子热运动的理论。

任务:

(1)说明什么是扩散,并简述分子热运动的规律。(4分)

(2)根据上述材料,完成“分子热运动”的教学设计,其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(24分)

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