下列四种情境中，人对物体 做了功的是（）

A.物体具有动能是由于力对物体做了功

B.力对物体做功是由于该物体具有动能

C.力做功是由于物体的动能发生变化

D.物体的动能发生变化是由于力对物体做了功

的郊区道路上，当遇到突然间出现的无生命物体、动物或者人类，他们必须要在这几种现象之中选择撞上什么、躲避什么。参与者的行为数据被统计模型获取，并推导出一系列规则。这项研究表明，在进退两难的情境下人类是有道德伦理判断的，而这些判断能够通过算法建立模型，然后将模型植入机器中。无人驾驶汽车或可像人类一样做出道德决策。 以下哪项如果为真，最能削弱上述观点？

A.人的道德决策常据事发情境而定，不能用确定的系统方法进行模拟或描述

B.模仿人类的决策又遵循人类的道德伦理，判断若错，由谁来负责任

C.我们需要决定是否要将人类的道德价值观植入到机器的行为准则中

D.未来的机器将摆脱人类思维的束缚，自己作出决定

A.物体受力且运动时，力对物体就做了功

B.功率大的机器做功一定多

C.功率大的机器做功就快

D.做功快的机器其机械效率一定高

A．在水平桌面上滚动的球受到了重力，重力对它做了功

B．手推动球杆前进时，手对球杆做了功

C．桌面对球的支持力做了功

D．白球撞击黑球后没有静止，是因为人的手还在对白球做功

A.这个力一定阻碍物体的运动

B.这个力不一定阻碍物体的运动

C.这个力与物体运动方向的夹角α

D.这个力与物体运动方向的夹角α>90°

A.一个物体的温度升高，一定是外界对物体做了功

B.一个物体吸收了热量，它的温度一定会升高

C.用热水袋取暖时，温度从热水袋传递给了手

D.若冰水混合物吸热后温度仍为0℃，则它的内能增加

A.小明用力推车车不动

B.小军向上搬起木箱

C.小刚背着书包站着不动

D.小强用竖直向上的力提着水桶水平匀速运动

A.指示型领导

B.参与型领导

C.支持型领导

D.成就指向型领导

案例：

下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。

师：初中我们学过做功的两个要素是什么？

生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。

师：在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时我们就说这个力对物体做了功。

生：恩，为什么要引入位移这个概念呢？

师：这很简单，位移有方向性，就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，求力F对物体所做的功。

生：根据功的定义，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积，W=Fs。

师：问题二：如果力的方向与物体的运动方向成理角呢？同学们要注意力和位移都是矢量可以分解。

生：把力分解成和位移方向相同的一个分量，就可以用定义求了，做的功是W：Fscosa。

师：对，这就是我们所说的功的表达式W=Fscosa，就是力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。

问题：

（1）对上述教学片段进行评析。

（2）针对教学片段存在的问题，设计教学片段让学生掌握功的表达式。

A．举重运动员举着杠铃不动，举力做了功

B．起重机吊着货物沿水平方向匀速移动了一段距离，向上的拉力做了功

C．重物竖直下落，重力做了功

D．小球在水平面上滚动，支持力做了功

A.重力在做功，人需要做负功抵消重力功

B.物体在做功，人需要做负功抵消重力功

C.肌肉必须不间断地收缩才能维持举起物体的力