下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是（）

A.君子周而不比，小人比而不周。小人结党营私，与人相勾结，不能与大多数人融洽相处；而君子则不同，他胸怀广阔，与众人和谐相处，从不与人相勾结，这种思想在今天仍不失其积极意义

B.视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉人焉廋哉孔子认为，对人应当听其言而观其行，还要看他做事的心境，从他的言论、行动到他的内心，全面了解观察一个人

C.何以报德以直报怨，以德报德。 孔子是说，不以有旧恶旧怨而改变自己的公平正直，也就是坚持了正直，以直报怨强调了报答怨恨的方式

D.忠告而善道之，不可则止，毋自辱也。孔子这里所讲的，是对别人作为主体的一种承认和尊重

A.子曰：觚不觚，觚哉！觚哉！ 分析：觚是一种礼器，作为礼器就有一定的规制，如果失去了规制，觚也就不成其觚了。孔子以此为喻，说明治理国家也必须遵循一定的准则

B.子曰：甚矣吾衰也！久矣吾不复梦见周公。 分析：孔子晚年感叹不复梦见周文王，即表明对周文王的深切怀念，又表明对自己的政治理想的彻底放弃，连做梦也不再想到传承周代文化

C.子夏问孝。子曰：色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎 分析：为人子、为人弟的年轻人做事在前，有勤；享受在后，有恭，这不能算作真正的孝。只有做到养且敬，才算作真正的孝

D.子曰：礼云礼云，玉帛云乎哉乐云乐云，钟鼓云乎哉 分析：礼乐的本质不在于玉帛（行礼的物品）和钟鼓（奏乐的器具），即行礼、奏乐的具体行动，而在于移风易俗、教化民众的社会规范作用

A.子曰：君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉！做君子的四项要求：义为主为内，礼、逊、信为辅为外。依礼行事，出言谦逊，恪守诚信，做到表里如一

B.子曰：鄙夫可与事君也与哉其未得之也，患得之。既得之，患失之。苟患失之，无所不至矣。深刻揭示了鄙夫的心理状态——患得患失。 鄙夫患得患失， 为了达到目的，无所不至

C.子曰：士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。本章所述与孔子的忧道不忧贫的观念是一致的。志于道与华衣美食，在孔子的思想中绝对对立，孔子肯定志于道，否定追求华衣美食

D.子曰：饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云

E.本章记载孔子的快乐观和财富观：孔子毕生追求快乐，能做到贫而乐，不反对追求富贵，但追求合义之富贵

A．子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：有心哉，击磬乎！既而曰：鄙哉！硁硁乎！莫己知也，斯己而已矣。深则厉，浅则揭。子曰：果哉！末之难矣。（14.39） 从荷蒉者一系列的动作和语言可以看出：他有知人之才，知心之能，知人之智，知世之明。从孔子的回答可看出他虽知自己处境尴尬（击磬流露其行道受阻），依然知其不可而为之B．凤兮！凤兮！何德之衰……已而！已而！今之从政者殆而！（18.5） 接舆把孔子比作衰老的凤凰，委婉规劝孔子趁早退出从政之路，好好把握未来C．子路宿于石门。晨门曰：奚自子路曰：自孔氏。曰：是知其不可而为之者与 （14.38）晨门的话对孔子一生政治追求做了精辟概括，他应该是一位学识修养极高的隐士D．子曰：凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫！（9.9） 孔子感叹年老力衰，道之不行；透露出天下无道而又无可奈何的深深的哀怨

A．己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。（自己想站得住，于是也使别人站得住；自己想行得通，于是也使别人行得通。能以自身作比方去类推别人，可以说是实行仁的方法了）B．愿无伐善，无施劳（愿不自夸善良，也不自夸功劳）C．老者安之，朋友信之，少者怀之（对老年人，使他们安逸；对朋友，信任他们；对年轻人，关心他们）D．或曰：管仲俭乎曰：管氏有三归，官事不摄，焉得俭（有人问：管仲俭约吗孔子说：管仲收取市租，家臣不兼职，怎么能算俭约呢）

请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

A.本文题目是本文的论题，而中心论点是学不可以已

B.第三段论述学习的作用：学习可以弥补不足，增长才干

C.第四段论述学习的态度：坚持、专一

D.本文使用了大量的比喻来说理，达到深入浅出的效果

A.夫子之求之也，其诸异乎人之求之与释义：先生知道了（政事）的内容，难道与别人对政事的理解不一样吗

B.贤贤易色。释义：尊重贤者而看轻女色

C.礼之用，和为贵。释义：礼的功用，以遇事做得恰当和顺为可贵

D.先王之道，斯为美，小大由之。释义：以前的圣明君主治理国家，最可贵的地方就在这里。无论事大事小，他们都按这个原则去做

项的序号是对应的）

[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。

对画线部分的分析，不准确的一项是（）。

A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力

C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题

D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

A.文章前面记游山，后面谈道理，记叙和议论结合得紧密自然，并且前后呼应，结构严谨，行文缜密

B.与一般游记不同，本文不注重山川风物的描写，而重在因事说理，以说理为目的，记游是为说理服务的

C.本文主要论述的是学者不可以不深思而慎取之也的道理，同时也谈及做任何事都要有志的道理

A.那么他所讲的主题或主旨，则很难说是正确的

B. 那么老师脱离字词句去讲主题或主旨，则很难说有什么意义

C. 那么他所讲的主题或主旨，不是从理解整篇课文得来的，而是从老师那儿听来的

D. 这是老师只去架空分析主题或主旨，却不去指导学生认真理解课文的字词句所致