幼儿的自我评价受整体思维、认知发展水平的影响不大。（)

A.自我评价

B.自我分析

C.自我概念

D.自我感知

A.自我是人格的核心

B.自我具有对思维、道德、价值等的整合的能力

C.自我的改变就意味着认知发展水平的改变

D.自我的发展是个体与环境相互作用的结果

A.教师在准备活动内容时，要充分把握幼儿在各领域的关键经验和应该获得的关键经验

B.教师在准备活动内容时，要关注幼儿的已有的生活经验

C.教师准备的活动内容既要符合幼儿的现有发展水平，又要高于幼儿的认知发展水平

D.教师准备的活动内容不应该走在幼儿发展的前面，而应该和幼儿的发展同步

A.是否与学前儿童语言教育的总目标、各年龄阶段语言发展目标以及各种类型语言教育活动目标是否一致

B.是否与本班幼儿语言发展水平相适应，是否处在幼儿语言的“最近发展区”里

C.整个活动的设计与实施，是否围绕活动目标来进行

D.活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、能力等方面的要求，活动目标是否具体

学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。()

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.问题性评价