在（)中,教师运用讲授、示范、展示等方式将学习内容以定论的形式直接呈现,学生则通过听讲、观察、做笔记等方式直接接受教师呈现的知识

①准确安全②简易明显

③便于观察④用料经济

A.①②③④

B.①②④

C.①③④

D.②③④

A.说服教育

B.劝导示范

C.行政指导

D.行政奖励

A.提高学生的参与性

B.提高学生的听课效率

C.提高学生的自主性

D.教师与学生的沟通较多

E.教学学时相对较少

A.老师示范讲授丈量的方式

B. 让幼儿动手测量

C. 使幼儿初步理解测量工具与测量成果之间的函数关系

D. 引导幼儿用天然测量解决生活中的问题。

教师在课堂上要运用走动和停顿等方式，调整师生()，进行控制管理。

A.教学过程的中心环节是领会知识

B.激发学生学习动机是教学过程的基本阶段之一

C.巩固知识、运用知识、检查知识均是教学过程的基本阶段

D.该教师的观点完全错误

A.教师将合作学习单纯看成是讲授的补充

B.教师的评价方式没有关注到个体责任

C.教师让学生自行解决合作中出现的任何问题

D.教师提供的任务并不适合合作完成

E.教师对任务和过程缺乏清晰的设计，学生不清楚合作的目标与规则

F.教师安排分组G、教师让学生为同伴讲解清楚每一道习题H、教师让学生承担一部分资源搜集工作

教师在讲授“鸟类的发育”时，利用“先有鸡呢，还是先有蛋呢？”的方式进行导入，这种导入方式属于（）。

A.直观导入

B.设疑导人

C.经验导人

D.事例导入

[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。

对画线部分的分析，不准确的一项是（）。

A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力

C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题

D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

A.规范性

B.科学性

C.生动性

D.可接受性