把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是（）。

A.德国的根舍因

B.德国的雅斯贝尔斯

C.美国的布鲁纳

D.前苏联的赞可夫

A.管理主体是政府及其人事管理机构，属于政府权限范围内的人事立法、人事政策、人事安排等人事活动

B.主要管理对象是政府公务员

C.进行的活动以公共权力为后盾，以法律法规为依据

D.人事行政把人看作第一资源，是最宝贵的资源，把对人的管理置于重要地位

A.必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程

B.应将普通文化教育和职业教育视为一个统一的.有机的整体

C.要特别重视成人教育

D.终身教育是是一种具体的教育，和成人教育或继续教育具有相同的教育理念。

A.人应按自身本性发展

B.顺人之性以治人则人无不可治

C.把自己当作主体，把教育对象视为客体

D.教育有如雨露之于草木

A.资源

B.钱财

C.工具

D.服从者

A.人力资源管理把人看作是一种资源，而传统人事管理则把人看作是工具

B.人力资源管理以人为中心，而传统人事管理的特点则以事为中心

C.人力资源管理把人力资源管理部门看作是企业的生产效益部门，而传统人事管理则把人事管理部门视作无足轻重的职能部门

D.人力资源管理将重点放在人才的使用、潜能的开发和创造力的发挥上，而传统人事管理则着眼于人才的选拔和吸引，缺乏对人才使用的全面管理

E.人力资源管理重视与外部环境的协调配合，而传统人事管理忽视与外部环境的协调

A.人是由许多次系统组成的一个整体

B.人健康的基础是系统能保持平衡状态

C.整体护理就是把人看作一个整体系统

D.每个次系统的变化可影响整个系统的运作

E.护理的目的就是维持机体内各系统的平衡

A.把自己当作主体，把教育对象视为客体

B.一味强调自觉，必然会在人身上培植虚伪的性格

C.事先设计故意生造一种教育场景

D.在自发的或不自觉的无意识中达到教育目的