下列哪项不是护理查房教学目的于意义（）

A.护理行政查房制度

B.三级护理业务查房制度

C.护理文书护理教学查房制度

D.查房制度

A.进餐时间

B.查房时

C.治疗期间

D.护理时间

E.午睡后

A.病例准备

B.学生准备

C.教师准备

D.自身准备

E.患者准备

A.帮助全科专业住院医师掌握常见病、多发病及急危重症等相关疾病的规范诊断、系统治疗和管理能力

B.以在该病的专科诊治为重点进行查房

C.培养医学人文素养

D.广泛专业技能

E.培养住培医师全科临床思维

A．解决护理工作中的问题

B．建立临床护生感情

C．建立临床护士分级管理机制

D．提升专科内涵和质量，提高护士的专业能力

E．保持护理工作的连续性

A.教学查房目的不明确

B.查房准备不充分

C.查房时多以灌输式为主，参加查房的护生很少主动参与发言

D.没有注重培养学生的临床思维能力

E.教师的理论水平不够，没有发挥查房者的组织、引导及启发作用

A．分级护理制度、患者身份识别制度

B．医嘱执行制度、查对制度、护理会诊制度

C．护理文书书写制度、护理业务查房制度

D．患者告知制度、交接班制度

E．安全用药制度、危重患者抢救制度

F．护理危急值报告制度、患者病情评估制度

A.按照《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》的要求

B.选择病情稳定，诊断明确的病例

C.选择疑难杂症，危重症病例，更具有探讨价值

D.选择有教学意义的典型病例

E.选择病例症状与体征应典型

A.检查所有患者的护理记录;检查患者的护理措施及效果

B.查房前根据对重点查房对象的了解，进行查房前的准备，查阅相关文献

C.查房过程中通过提问的方法启发带教教师及实习护生踊跃讨论发言

D.查房中注意培养护士及实习护生的医德医风，学者风度、钻研精神和临床护理研究兴趣，做到言传身教

E.教学查房的病例选择最好能达到既解决临床护理问题，又达到临床教学目的

A.发现问题，确认问题，提出解决问题的对策，提高护理质量和管理水平

B.使护士掌握本病区的工作重点，杜绝不良事件的发生

C.提高护理人员的专业水平，了解国内外护理发展的新动态

D.提高教学管理水平，提高学生的综合实践能力