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[单选题]

李老师在讲授正方形和长方形的知识点时,先让学生观察书本、课桌、墙面。朗读正方形、长方形的概念,然后再举出一些错误的例子,指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误,并表扬能说清错误原因的学生。李老师运用的教学方法主要是()

A.呈现法

B.实践法

C.发现法

D.强化法

答案

A、呈现法

解析:呈现法是用确定的形式把将要学习的内容呈现给学生在呈现这些刺激时只要求学生注意到呈现的刺激在这个意义上说学生的作用比较被动实践法是用文艺解决形式提供给学生通过已知程序的运用提供可模仿的模式或可操作的特定学习活动来进行该法要求学生起积极作用发现法是提供给学生一个情境希望学生在其中发现预期学习结果强化法是在学生作出预期反应后由学生反映的强化而构成的

更多“李老师在讲授正方形和长方形的知识点时,先让学生观察书本、课桌、墙面。朗读正方形、长方形的概念,然后再举出一些错误的例子,指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误,并表扬能说清错误原因的学生。李…”相关的问题

第1题

在四边形知识点这一单元,教师们通常会做这样的处理,首先为学生讲解四边形的概念及特征,接下来再为学生讲解不同种类的四边形,如正方形、长方形、平行四边形等,这样学生能够找到前后知识点之间的关联,更好的掌握这部分的知识体系与脉络,对此你认为()

A.这一做法符合循序渐进原则的要求

B.循序渐进原则只考虑知识的逻辑顺序即可

C.这一原则能够促进教学达到系统性与连续性的要求

D.作为教师应该在教学中灵活运用该原则

E.《学记》中的学不躐等可体现该原则

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第2题

李老师认为教师在讲解题目时应该善于()

A.精讲题目涵盖的知识点

B.拓展知识点

C.深入浅出地讲解知识点

D.以幽默风趣的方式讲解知识

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第3题

在教学《长方形和正方形周长》时,张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之-”。 该目标属于()

A.知识性目标

B.过程性目标

C.技能性目标

D.情感性目标

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第4题

在教学《长方形和正方形周长》时,张老师[亿师学教师考试研究院提供]将:“能够正确计算长方形和正方
形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于

A.知识性目标

B.过程性目标

C.机能性目标

D.情感性目标

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第5题

课堂实录:长方形和正方形的特征。张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。张老师:都是这样比的吗学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢学生2:只要比两次就行了。张老师:怎么比学生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3:我只要比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了,所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。张老师在教学中使用了什么教学方法
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第6题

让幼儿认识四边形,可以提供正方形、长方形、菱形等各种图形,让幼儿学习与辨识,说明教师在布置活动区时考虑到材料的多样性。()
让幼儿认识四边形,可以提供正方形、长方形、菱形等各种图形,让幼儿学习与辨识,说明教师在布置活动区时考虑到材料的多样性。()

此题为判断题(对,错)。

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第7题

在执行影像获取时,警用无人机的航线设计要综合考虑航线长短、拆分和覆盖度计算等问题其中,飞行区应尽量按照()进行划分,以提高飞行效率且易于接边。

A.S形

B.圆形

C.正方形

D.长方形

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第8题

长方形和正方形周长相等时,正方形面积大()
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第9题

在边长为4厘米的正方形和长为6厘米宽为4厘米的长方形的图形上涂色,涂哪个快()

A.长方形

B.正方形

C.无法确定

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第10题

在平地或丘陵缓坡地营造经济林,种植点配置时多采用()。

A.长方形配置

B.三角形配置

C.品字形配置

D.正方形配置

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第11题

某教师教授《三角形的面积》这一知识点时,首先提出如下问题:①三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?②两者之间有关系的条件是什么?③三角形的面积怎样计算,有公式吗?④三角形的面积公式是怎样产生的?接着教师把静止的平面教案变成立体的课堂活动,教师在电脑上演示:每个小方格为边长1厘米的正方形,沿对角线截去-半后,得到的三角形的面积是多少?进入问题情境之后,就让学生独立探索。在活动设计时,教师估计到学生有可能遇到的障碍,恰当地设计了三个直观小活动:1:让学生动手用两个全等的直角三角形拼成一个图形(可能为长方形、平行四边形、三角形)。2:用两个全等的锐角三角形,运用旋转、平移的方法,拼成平行四边形。3:用两个全等的钝角三角形旋转、平移,拼成平行四边形。让学生观察三角形与拼出的平行四边形,它们之间有怎样的关系。这一教学设计运用的是()

A.自上而下的教学设计

B.抛锚式教学设计

C.支架式教学设计

D.随机通达教学设计

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