形式教育论认为，教学的主要任务不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力，特别是所谓悟性或理性能力、思维能力，因而在教学活动中应重视古典语言、数学、辩证法等学科的教学（）

形式教育沦主张教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的

能力，特别是所谓悟性或理性能力。()

A.形式教育论

B.传统教育理论

C.实质教育论

D.现代教学论

A.教育无目的论

B.社会本位论

C.辩证统一论

D.个人本位论

A.他们争论的焦点在于掌握知识和发展智力的关系问题

B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目

C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西

D.形式教育论者不看重对学生智力的训练

A.每个人的智能组合形式都是独一无二的

B.不能用简单的一一个标准去衡量一个人,要建立多元的评价观

C.教学的核心是教给学生更多的知识

D.只要教育得法,每个学生都能成为某方面的人才

A.梅伊曼

B.康德

C.赞科夫

D.布鲁纳

主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （ ）

A．传统教育论

B．形式教育论

C．实质教育论

D．现代教育论

一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（）。

A.卢梭的《爱弥儿》

B.斯宾塞的《教育论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.夸美纽斯的《大教学论》

认为教育目的应当根据个人的本性和个体发展需要来确定的教育理论是()

A．形式教育论

B．实质教育论

C．个人本位论

D．社会本位论

A.实战能力

B.创新能力

C.理性思维能力

D.解决实际问题能力