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题目内容
（请给出正确答案）
A.大荒，指登楼所见的景象：荒僻的郊野辽远无边
B.飐，风吹使颤动；芙蓉水，水中的芙蓉（荷花）
C.薜荔墙，用薜荔的枝蔓作为院墙，言居地之荒芜
D.文身，在身上刺花纹，古代南方少数民族的习俗
答案
C、薜荔墙，用薜荔的枝蔓作为院墙，言居地之荒芜
更多“诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，完成1～2题。登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。对…”相关的问题
第1题
阅读下面这首诗歌。完成题。
清溪行①
清溪以水清而闻名。诗人运用了什么表现手法来描写清溪水“清”的这一特点？请在颔联和颈联中，任选一联简要赏析。
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第2题
阅读《沁园春·长沙》教学实录片段，完成下题。
师：我们先交流一下．你认为诵读诗歌要注意什么呢？
生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情．应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达的思想感情。
师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。
（生自由诵读全词，教师在学生间巡视）
师：好，下面找几位同学来诵读一下。
（生朗读全词）
师：我们找位同学来给她评价一下。（指定一名学生评价）你认为她读得怎么样？
生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够。
师：你感觉这首词的感情基调是怎样的？
生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。
师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍？
（生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励）
师：请坐，大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点，就显得情感不是太充沛。这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的，因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。
（展示毛泽东手迹）
师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。
问题：
这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录（节选），请认真阅读并进行分析。
第3题
A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程
B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程
C.充分考虑了学情．符合学生的个性特点和学习规律
D.给学生学习的自主权．体现了学生是学习的主体
第4题
读下面这首诗，完成题目。（5分）
夏意
苏舜钦
别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
[注]苏舜钦：北宋诗人，主张改革，被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。
（1）有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的__________和第三句中的__________不仅扣住诗题，更写出了诗人生活环境的__________的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。（3分）
（2）你认为这首诗表现了作者怎样的心境呢？（2分）
第5题
A．试图解释诗歌是一种主动寻求困境的行为
B．“探索诗”的鉴赏是很困难的，需要各方读者共同参与，永无止境地“发现”它多元的审美空间
C．“探索诗”最需要永无止境的多元态势，对诗歌审美空间不断“发现”的阅读态度
D．鉴赏诗歌的一般读者和专业评论家意见相同相近或相悖，都具有同样的意义
第6题
阅读教师的教学实录（节选），完成下题。
师：读了这首诗，你一定会受到心灵上的影响和情绪上的感染。请说说你的原初体验。
（学生先在备用纸上简略地写一写，然后小组交流，之后请几位学生向全班介绍）
生：这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清新、温暖。
生：写得很朴实，没有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读了之后令人很向往。
生：读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这世界上的任何事物都十分美好。
师：请再读一遍。透过字句，请你想象一下。诗人是一个怎样的人？
（先小组交流，后全班交流）
生：诗人大概是长期受到什么“痛苦”的缠绕，终于有一天，他挣脱了，可以做一个幸福的人，可以为那些自己热爱的人作出诚挚的祝福了。
生：根据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后，文中多次提到幸福，我觉得她是一个渴望得到幸福，并不断追求幸福的人；诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追求幸福。
师：（介绍海子生平状况）听了刚才的介绍，请再读本诗，然后说说自己新的理解与感悟。
生：听完老师对海子的悲惨一生的介绍，再来读本诗，的确是能够看出海子对幸福，哪怕是一丁点的幸福的渴望。最后几个“愿你”，也是他对其他人的一种祝福吧，“只愿”也说明了他的无奈，他的处境艰难，我（起初）的揣测错了。
生：听到老师说到海子心灵的孤独之旅，我颇有感慨。一个孤独的人，往往去追求在别人看似很平凡的东西：喂马，劈柴……“只愿”两个字打破了原先编织起来的理想境界，把正在神游的诗人拉回了现实，一种无可奈何体现了出来。但在初读时却没有注意到这点，始终觉得整首诗是轻快的。也许在不如意又自认为无法改变现实时才会这样。
师：现在。请你以研究性阅读的方式，去欣赏、体会这首诗的艺术价值。如果你认为诗歌中存在不足．也可指出。
（学生边读边写，5分钟之后小组交流，再作全班交流）
生：这首诗的感觉很纯，让人想象到那很美的意境，蕴涵着诗人对自己理想中美好景致的憧憬，但是那种意境过于理想化。
生：全诗塑造了一个“世外桃源”。表达了作者内心深处对它的无比热爱与幢憬，也给读者无比的联想。
师：（教师介绍一篇他人的赏析文章）听了他人的赏析文章，对照自己的赏析阅读，请你做个反省比较，说说自己阅读的优点在哪里，不足在哪里。
生：听了（刚才的）赏析文章，感到（自己）每一次研读欣赏都没有把每节的不同意象区分开来（欣赏理解）；或是没有深入体会诗人的内心感情。
师：请各位以现在的心情、现在的体验，自由朗读全诗，边读边体会。
师：现在你或许有了新的体验，新的感受，请你说一说，好吗？
生：……
师：现在就要下课了，请每人说一句最有感触的话，作为学习本诗的结束语。
问题：
以上是一位教师有关海子诗歌《面朝大海春暖花开》的教学实录片段，阅读并作出评析。
第7题
A.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶
B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶
C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力
D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识和兴趣
第8题
A.李白
B.温庭簧
C.张先
第9题
A.自居易《钱塘湖春行》
B.贺知章《咏柳》
C.杜甫《春望》
D.叶绍翁《游园不值》
第10题
A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
