③第二自然段介绍了纳米材料的分类（）

A.第一自然段

B.第三自然段

C.第五自然段

D.第六自然段

A.准确

B.严谨

C.通顺

D.生动

A.不在乎与对方的计算机是否连接

B.不在乎对方的计算机位于何处

C.不在乎对方的资源是否在线

D.不在乎对方是否签署了网格协议

A.人类已经迈进到信息化社会，几个数字就可以传达人生的各种信息

B.现今世界已成为地球村，通过几个数字的联系，天涯即刻成为咫尺

C.西方的现代化文明无视人的心灵性情，使人生等同于几个冰冷的数字

D.生存价值的体现应该有一个量化符号，几个数字就承担了这个任务

A.人类已经迈进到信息化社会，几个数字就可以传达人生的各种信息

B.现今世界已成为地球村，通过几个数字的联系，天涯即刻成为咫尺

C.西方的现代化文明无视人的心灵性情，使人生等同于几个冰冷的数字

D.生存价值的体现应该有一个量化符号，几个数字就承担了这个任务

阅读下列材料，回答问题。

这是一位小学语文教师的教学反思的片段：在学习《蜜蜂》这篇课文的第二部分时，一个孩子问的是：“老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计。为了保证我的教学设计顺利进行，我这样回答了她：“你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？”说完后，我自己向孩子们提出了设计好的问题：“法布尔为了这个试验做了哪些准备呢？”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。

我从课堂上走下来，突然一种烦躁情绪困扰着我：那个孩子提的问题提得多好呀，我当时是不是应该让孩子们畅所欲言，发表自己的看法呢？就算当时不答，在引导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时，我也应该重提这个问题，让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢？我这样做是不是对的呢？

我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题，是不是那个问题会困扰那个孩子一节课，让她耽误了对后面知识的学习呢。课虽然结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？

问题：材料中教师的反思说明了教学反思具有哪些功能？

A.用拟人手法，以自述形式介绍有关历法知识，生动亲切，构思奇特

B. 按罗马历法发展的时间顺序组织材料，条理清楚

C. 使用大量确凿的数据，保证了说明的准确性、科学性

D. 拟人说明与非拟人说明相结合是本文的特点

A.3

B.4

C.5

A.分类

B.外观

C.名字的由来

D.成因

A.只要……就…… 那么

B.只有……才…… 因为

C.如果……就…… 否则

D.除非……才…… 因此