概念图的组织和运用过程与（)的学习观是一致的。

A.学习者对学习内容的理解总是涉及学习者的认知过程及其原有认知结构

B.学习的过程是“情景→反应→强化”

C.知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的双向交互作用过程中逐渐建构的结果

D.新知识必须在旧知识的基础上建构.认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构

A.战略导向

B.社会责任

C.学习、改进与创新

D.系统管理

A.概念形成策略

B.概念图策略

C.问题解决策略

D.概念同化策略

晋南北朝三百数十年间政治社会情势之积渐演变有以致之，非出某一人物之特意革创者。故魏晋南北朝时代之制度，其本身虽不成一典型，然欲观秦汉制度如何没落，隋唐制度如何新生，则必当于此一纷乱时代求之。 这段文字意在说明：

A.研究魏晋南北朝历史的意义重大

B.中国中古政治制度发展脉络较为模糊

C.魏晋南北朝是秦汉与隋唐的过渡时期

D.政治制度的沿革不以人的意志为转移

A.思维导图

B.流程图

C.组织结构图

D.概念图

A.在教学过程中,应以学习者为中心

B.人本主义教育家马斯洛指出学习的本质是发展人的潜能,尤其是那种成为一个真正人的潜能

C.学习是与别人竞争或保证一个人在未来社会中地位的工具

D.人本主义学习理论包括以人性为本位的教育目的观和彰显主体的教学过程观

A.是指一定时期内，组织根据一定原则、依据一定的标准、运用一定的方法和技术，对其所属员工的绩效进行识别、测量和评价过程

B.是指组织根据一定原则、依据一定的标准、运用一定的方法和技术，对组织所有人的绩效进行测评的过程

C.是指一定时期内，组织根据一定原则、依据一定的标准、不拘泥于方法和形式，对其所属员工的绩效进行识别、测量和评价过程

D.是指组织管理者根据一定原则、依据一定的标准、运用一定的方法和技术，对其所属员工的态度、特质、表现等进行识别、测量和评价的过程

A.坚持用马克思主义的基本立场和观点来考察分析财政现象、财政活动

B.运用唯物辩证法的思维来正确理解公共财政学中的一些基本概念、基本范畴

C.应当掌握“一般与个别、普遍与特殊”的关系

D.学以致用，将财政理论紧密联系并指导财政实践