通过创设优良校风、班风和家风，对学生进行潜移默化的影响，以达到培养品德的目的。这种德育方法属于情感陶冶中的人格感化。（）

利用良好的班风和校风教育学生。这属于（）

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

A.教学计划

B.教学大纲

C.学风,班风,校风

D.学生思维和心理特征

下列不属于潜在课程的是（）。

A.学生在学校各种人际交往中受到的影响

B.校风、班风

C.开发学生各种潜能的内容

D.学校物质环境所构成的物质文化影响

A.确立班集体的共同目标

B.形成优良班风

C.全面了解和研究学生

D.建立严格的班集体纪律

A.民风

B.校风

C.家风

A.确定教授的目标技能后，需要创设情景或者适时地选择可应用的场景，以使学生能够自然地在场景中学习

B.在进行干预前收集目标技能的基线数据

C.将教学目标通过学生当前喜欢的物品进行教授

D.用数据记录学生在学习技能过程中发生行为的情况，通过数据表明当前的教学场景和方法对学生是否合适

A.合理，学校有自主管理学生的权利

B.合法，是塑造良好校风的有效手段

C.不合法，罚款之前应得到主管部门的许可

D.不合法，侵犯了学生及其监护人的财产

某中学对违反校规的学生进行罚款，该校的做法（）。

A.合理，学校有自主管理学生的权利

B.合法，树立了良好的校风

C.不合法，侵犯了学生及其监护人的财产权

D.不合法，罚款之前应得到主管部门的许可

A.增强对抽象理论的理解和感受

B.激发学生的学习热情

C.通过创设情境，促进学生思想觉悟的提高

D.有助于学生理解教学难点