关于引入当量剂量的概念，不正确的是（)。

关于当量剂量，其计量单位是()

A．库仑／千克

B．希沃特

C．贝克

D．戈瑞

A.代谢当量是反映人体代谢的精确数量值

B.代谢当量是一种倍数关系

C.代谢当量可以用于表示身体功能状态

D.代谢当量可以用于表示运动强度

E.1MET=3.5ml/(kg*min)

A．经济资本树立了银行全面风险管理的意识

B．经济资本的计量体现了银行真正的资本量和损失概率之间的关系

C．经济资本的计量加快了银行实施内部评级法

D．经济资本的计量促进了银行引入先进的风险计量模型和技术

A.连续5年的年平均有效剂量为20mSv

B.眼晶体的年当量剂量为150mSv

C.任何一年中的有效剂量最大值为50mSv

D.四肢(手和足)或皮肤的年当量剂量为500mSv

E.连续5年的年平均有效剂量为6mSv

A.引入高速缓冲存储器，加快了程序的执行速度

B.引入高速缓冲存储器，增加了主存储器的容量

C.高速缓冲存储器的存取速度比主存储器快

D.高速缓冲存储器的存储容量比主存储器小

A．夏普通过在分析中引入无风险资产，提出了分离定理

B．美国经济学家约翰．林特尔等人分别独立提出了资本资产定价模型，开创了现代资产定价理论的先河

C．马克维茨提出了均值和方差的概念，并就此拉开了现代风险管理的序幕

D．套利定价模型是美国经济学家罗斯于1976年，针对均值和方差模型的一些局限性而提出的

A.抽象的

B.具体的事物

C.普遍的

D.实体

下列关于种群数量变化的叙述中。不正确的是（）。

A.一个物种引入新的地区后，一定呈“J”型曲线增长

B.农作物合理密植时．其数量不应大于K值

C.自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线

D.影响种群数量的因素有很多，如气候、食物、天敌、传染病和人类活动等

某位教师对《定义与命题》一课设计如下：

一、情境引入

以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提

出问题，学生独立思考并回答问题。

二、探究新知

1．教师组织每一位同学先写出一个数学命题，然后请他（她）的好朋友判断命题是否正确，

并说明理由。

2．教师出示学生的部分命题，学生所写的命题中可能有正确的，也可能有不正确的（如果没

有上面的情况，则由教师补充）。

3．在学生判断命题是否正确的过程中，引入假命题、真命题的概念，并巩固对真命题、假命题的判断。

4．所写的命题中可能有定理、公理，从而引入定理和公理的概念并列举公理（如果没有上面

的情况．则由教师补充）。

5．所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题（如果没有，则由教师补充）。

6．通过学生判断真命题和假命题的过程．引导学生归纳出判断真假命题的方法。

7．由学生小组讨论：命题、真命题、定理和公理之间的关系，并在学生的回答中相互补充。

阅读上述教学设计片段，完成下列任务：

（1）本节课的教学目标是什么？（6分）

（2）本节课的教学重难点是什么？（6分）

（3）分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。（8分）

（4）完成后续的教学设计。（10分）

A.可改善患者依从性

B.不便于调节剂量

C.可包括降压药物和非降压药物的组合

D.一般不推荐患者作为初始药物使用