学习文言文单元，教师建议学生自主归类通假字，下列语句中加点字不是通假字的是()。

A.主导主体结构

B.双主导结构

C.主体主导结构

D.双主体结构

A.在学习活动的安排上，以学生的自主一合作-探究活动为主

B.在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能

C.在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主.

D.在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能

E.在教学过程设计上，以学生的兴趣为主

的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。

A.教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习

B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展

C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务

D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（）。

A.素善留侯张良（与……亲善）

B.京中有善口技者（擅长）

C.有作奸犯科及为忠善者（善良）

D.善万物之得时，感吾生之须臾（做好）

入研读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（）。

A.引导学生学习文化探究的方法

B.以点带面。开展专题式教学

C.正确处理课内与课外学习的关系

D.重视实践活动．发展探究能力

助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法。

培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。

A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一

B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

D.整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平

A.组织策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

新课改提倡自主学习方式，自主学习强调（）。

A.学生的主观能动性

B.教师的指导

C.学生之间的合作

D.学生自学能力