被试参与实验时，自发地对实验目的产生一种假设，并试图以满足该实验目的的方式进行反应，这种现象称之为（)。

此题为判断题(对，错)。

当一个实验的被试不知道自己正在参与一项实验时，我们可以说实验者采用了()来消除无关变量的干扰。

A．随机

B．盲法

C．抵消

D．消除

随机化方法分派被试。准实验具有一定的外在效度，但由于被试不是随机分派，对无关变量的控制还是不够的。（）

此题为判断题(对，错)。

此题为判断题(对，错)。

的期望，从而使得被试按照主试所期望的方式作出反应。设计一个实验揭示这种现象的存在。可以采取一些什么措施消除这种影响？

由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前作出反应而产生的误差是()。

A．习惯误差

B．期望误差

C．练习误差

D．疲劳误差

用标枪投中水下的靶子，在实验前，对一组讲授了光学原理，另一组不讲授，只能从尝试中获取一些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下12英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下12英寸处的投掷验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生;而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。

(1)贾德在该实验基础上，提出何种学习迁移理论？

(2)该理论的基本观点是什么？

(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？

(4)该理论对教学的主要启示是什么？

组十对词汇。每学习完一组，对参与者进行回想测验，测验中，每错一次，他们将会看到两种图片的一种，一种是可以产生负面情绪的图片，例如一把指向自己的枪；另一种是普通的图片，例如一把椅子或是一个空白影像。随后对他们进行一分钟的附加实验，清除短暂记忆的效果。最后再对这一百对词汇的记忆情况进行检测。测验结果显示，那些获得最好成绩的学生之前看的都是有负面影响的图片。因此，研究人员认为，负面情绪有助于记忆力提高。

以下哪项如果为真，能够解释这一现象？

A.看有负面影响的图片时，大脑仍在进行记忆信息的处理

B.这40名被试大学生中，有的人曾经学过斯瓦希里语

C.能引发负面情绪的图片更容易使人记忆深刻

D.人们在情绪不稳定时，注意力很难集中

的40人中先后有20人次没有参与教育实验。非实验班的学生则没有这个现象。有人认为这个实验研究的内在效度不足，这是因为

A．被试选择

B．选择和成熟的交互作用及其他

C．被试的缺失

D．测验

A.系列回忆测验

B.是/否回忆测验

C.自由回忆实验

D.对偶联想测验

A.有变革

B.有被试

C.有理论假说

D.可重复操作

E.有控制