教师可选定一个学生的屏幕及声音转播给其它学生，增加学生对教学的参与感—描述的是网络教室的（)功能

案例：

老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。

教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量？

学生：音调对应的是频率。

教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化？

学生1：频率越高。

教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗？学生：振动了。

教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则？ （15分））

（2）重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

A.矩形

B.椭圆

C.菱形

D.云朵形

阅读下列材料．回答问题。

下面是赵老师关于“长江”的教学过程设计：

（1）创设情境，引入新课

教师播放《长江之歌》，激昂而悦耳的歌声、滚滚长江水的画面、壮丽的三峡等情境，一方面给学生以美的享受．另一方面老师又非常自然地导入了新课。

（2）选定课题，明确分工

将全班学生分成若干小组，学生以小组为单位。迅速商讨，选定本组的课题，并确定每个组员的任务，分工合作。在此过程中，各组选择的课题分别是：长江的概况、人类活动对长江生态环境的影响、中国的黄金水道、三峡水利工程等。

（3）自主学习，提取信息

学生根据所在小组的研究课题及自已分工的任务，进行资料搜集、分析，并初步整理出自己的研究成果。

（4）小组汇总，展示成果

各小组成员将自己的研究成果在本组展出．组长可根据具体情况．既可以用小组中每一成员的研究资料作为成果展出。也可以将小组成员的研究资料进行组合，拿出自已小组的研究报告。

（5）师生互动。评选优秀成果

在展示各组研究成果的基础上，师生之间相互讨论和评析。当然，在此过程中，不乏有许多不同意见甚至激烈的争论。在教师的指导和点评下，学生最后达成共识，评出最佳研究成果。

问题：

（1）分析材料中教学设计的成功之处。（8分）

（2）请为本节课设计教学目标。（12分）

A.数学和科学老师决定设计一个与昆虫相关的为期8周的项目学习，其中包括很多野外活动和旅行，学生每天以团队方式进行学习

B.老师制定了一个持续2周的关于昆虫的项目学习。项目学习中学生将扮演昆虫学家的角色，选择一种昆虫进行研究。他们要设计问题、收集本地昆虫的数据，并在社区的昆虫博物馆分享他们的发现

C.郭莉的科学课老师要求她对昆虫的探究项目学习设计一个问题。老师分派郭莉去一个学习任务难度较低的学习小组，并要求郭莉引导其他学生探究她高计的问题，并展示他们所学的内容

D.郭莉的各学科老师单独给她出了一份关于昆虫习性的测试题，其它任务她就不用做了，只要试卷成绩为优秀

A.终身学习

B.敬岗爱业

C.团结协作

D.关爱学生

教师给学生起侮辱学生的绰号，可给予教师（）。

A.行政处分

B.行政处罚

C.行政处分或解聘

D.行政处罚或解聘

在初中物理“汽化与液化”一节的教学中，教师设计了一道单选题。结果每个选项都有学生选择。

在大烧杯中放入水，再将一个装水的试管放在烧杯中，然后给烧杯加热，使烧杯中的水沸腾。如果继续加热，则（）。

A．试管中的水温可达到沸点但不沸腾

B．试管中的水将会沸腾

C．上述A和B所述情况都有可能发生

D．烧杯中水的沸腾要大量吸热，所以试管中水达不到沸点，也不可能沸腾

问题：

（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10分）

（2）设计一个教学片段帮助学生掌握相关知识。（10分）

案例：

音乐课上，授课教师声情并茂地讲述着古典音乐的特点，并为大家播放了一首古典乐曲。

欣赏完毕，她充满感情地问：“同学们喜欢这样的音乐吗？”学生齐声答道“喜欢”。这时，人群中响起一个不同的声音：“不喜欢”。教师没有去理会他，继续说道：“看来同学们都很喜欢古典音乐，那么我们再来欣赏另一首古典乐曲”结果那个学生说了一句“也不好听啊”，但声音明显轻了。老师依然没有理他，继续上课。后来那个学生再也没有发表意见。

问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，

并简述你的观点。

你的感触是什么？请从教师的职业道德和义务方面分析这位教_师的行为。

案例：

下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。

教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射？学生l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面．都会发生反射。

教师：光的反射定律是什么？

学生2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角．

教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角．反射光线与法线的夹角叫入射角．

教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么？学生：光路可逆。

教师：好，那么什么叫漫反射？

学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。

教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象——平面镜成像。

问题：

（1）请对上述教学片段进行评析。（15分）

（2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。（15分）