文言文阅读，那道题是你在做的过程中感觉得心应手而结果却并不尽人意的（）

A.距关，毋内诸侯。 译文：你守住函谷关，不让别的诸侯进来

B.常以身翼蔽沛公。 译文：常常用身体掩护刘邦

C.财物无所取，妇女无所幸。 译文：对财物毫不取用，对妇女概不亲近

D.今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 译文：现在项庄拔剑起舞，他的意图是在沛公身上

E.阅读下面的两个文言文语段，完成14～19题

阅读下面的文言文选段，完成题。

师说（节选）

韩愈

嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子。择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，日师日弟子云者，则群聚而笑之。问之，则日：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

下列句子中，画横线词的解释不正确的一项是（）。 查看材料

A.犹且从师而问焉 从：顺从

B.愚人之所以为愚 愚：愚昧

C.不耻相师 师：学习

D.今其智乃反不能及 及：赶上

A.对幼儿说：好好看这本书，其他小朋友都看过了

B.问幼儿：仔细看看，这一页你认识几个字

C.问幼儿：这个故事讲了一个什么样的道理呀

D.让幼儿先念了这首诗再吃冰淇淋

E.问幼儿：你觉得这幅图里的小刺猬想做什么

阅读《听听那冷雨》教学片段，按照要求答题。

师：我把题目中的“冷”改为“寒”“苦”．大家觉得这样改好不好？

生：用“寒”字太过了一点，不能够表达景物的特点。

生：“冷”字夹杂着作者对故乡的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。

师：“寒”“苦”都不能表现出诗人的心境，无法准确地表现“凄冷”的特点，还有情的凄凉。把景和情很好地组合在一起，通常我们称之为“意境”，它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体，能够激发我们的想象和联想。那么，哪位同学能概括一下这是怎样的意境？

生：雨景在语言的表述下．融入了作者的深深的感情，表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。

师：用一个词概括一下。

生：凄凉。

师：哪位接着说？

生：一种思乡之情。

师：绵绵的思乡情绪。

对上述教学片段分析不正确的是（）。

A.导人抓住问题。切中文意

B.选择式提问，展开讨论，最后统一

C.问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本

D.讲授法运用得恰到好处

阅读《宝黛吵架》的一段，并回答：

那宝玉又听见他说“好姻缘”三个字，越发逆了己意。心里干噎，口里说不出来;便赌气向颈上摘下“通灵玉”来，咬咬牙，狠命往地下一摔，道：“什么劳什子!我砸了你，就完事了!”偏生那玉坚硬非常，摔了一下，竟文风不动。宝玉见不破，便回身找东西来砸。黛玉见他如此，早已哭起来，说道：“何苦来你砸那哑巴东西？有砸他的，不如来砸我!”

(1)这段运用了什么描写方法？

(2)“好姻缘”指的是什么？

(3)宝玉为什么要砸玉？

A.同伴提问

B.自我提问

C.自述理由

D.教师提问

阅读教师的教学实录（节选），完成下题。

师：读了这首诗，你一定会受到心灵上的影响和情绪上的感染。请说说你的原初体验。

（学生先在备用纸上简略地写一写，然后小组交流，之后请几位学生向全班介绍）

生：这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清新、温暖。

生：写得很朴实，没有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读了之后令人很向往。

生：读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这世界上的任何事物都十分美好。

师：请再读一遍。透过字句，请你想象一下。诗人是一个怎样的人？

（先小组交流，后全班交流）

生：诗人大概是长期受到什么“痛苦”的缠绕，终于有一天，他挣脱了，可以做一个幸福的人，可以为那些自己热爱的人作出诚挚的祝福了。

生：根据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后，文中多次提到幸福，我觉得她是一个渴望得到幸福，并不断追求幸福的人；诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追求幸福。

师：（介绍海子生平状况）听了刚才的介绍，请再读本诗，然后说说自己新的理解与感悟。

生：听完老师对海子的悲惨一生的介绍，再来读本诗，的确是能够看出海子对幸福，哪怕是一丁点的幸福的渴望。最后几个“愿你”，也是他对其他人的一种祝福吧，“只愿”也说明了他的无奈，他的处境艰难，我（起初）的揣测错了。

生：听到老师说到海子心灵的孤独之旅，我颇有感慨。一个孤独的人，往往去追求在别人看似很平凡的东西：喂马，劈柴……“只愿”两个字打破了原先编织起来的理想境界，把正在神游的诗人拉回了现实，一种无可奈何体现了出来。但在初读时却没有注意到这点，始终觉得整首诗是轻快的。也许在不如意又自认为无法改变现实时才会这样。

师：现在。请你以研究性阅读的方式，去欣赏、体会这首诗的艺术价值。如果你认为诗歌中存在不足．也可指出。

（学生边读边写，5分钟之后小组交流，再作全班交流）

生：这首诗的感觉很纯，让人想象到那很美的意境，蕴涵着诗人对自己理想中美好景致的憧憬，但是那种意境过于理想化。

生：全诗塑造了一个“世外桃源”。表达了作者内心深处对它的无比热爱与幢憬，也给读者无比的联想。

师：（教师介绍一篇他人的赏析文章）听了他人的赏析文章，对照自己的赏析阅读，请你做个反省比较，说说自己阅读的优点在哪里，不足在哪里。

生：听了（刚才的）赏析文章，感到（自己）每一次研读欣赏都没有把每节的不同意象区分开来（欣赏理解）；或是没有深入体会诗人的内心感情。

师：请各位以现在的心情、现在的体验，自由朗读全诗，边读边体会。

师：现在你或许有了新的体验，新的感受，请你说一说，好吗？

生：……

师：现在就要下课了，请每人说一句最有感触的话，作为学习本诗的结束语。

问题：

以上是一位教师有关海子诗歌《面朝大海春暖花开》的教学实录片段，阅读并作出评析。

A.风险

B.利益

C.改变

D.冲击

阅读以下文言文，回答41-42题。王右军(羲之)年减(不及)十岁时，大将军甚爱之，恒置帐中眠。大将军尝先出，右军犹未起。须臾，钱凤入，屏人论事，都忘右军在帐中，便言逆节之谋。右军觉，既闻所论，知无活理，乃剔吐污头面被褥，诈孰眠。敦论事造半，方意右军未起，相与大惊曰：“不得不除之！”及开帐，乃见吐唾从横，信其实孰眠，于是得全。于时称其有智。

41.将文中“屏人论事”翻译成现代文，最准确的一项是 ()

A.(两人)在屏风后商量事情

B.(钱凤)在屏风后想事情

C.(两人)屏退其他人讨论大事

D.(钱凤)屏退其他人想事情

在做自我介绍时，关于在哪儿工作，你觉得（）

A.没必要提及，这些信息不重要

B.说不说都行，看时间长短

C.说不说都行，看别人说了哪些方面的情况再定

D.应该说，这样有利于别人了解自己

人等你，你会觉得时光飞逝；如果交换一下__________，几分钟的等待对你来说，一样漫长得可怕。依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。