（)是根据人类智力由几种不同的能力组成的观点编制其量表。

A.在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异

B.在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路

C.智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，具有广泛性和多样性。人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标

D.人类语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力

A.吉尔福特

B.卡特尔

C.斯皮尔曼

D.加德纳

下列四句话中有一句可以产生不同的理解，请把这个有歧义的句子找出来（）。

A．面对人类，失去慈悲之心的医学是冷冰冰的，有缺陷的

B．他在树上爬上爬下，轻捷得像只猴子，一干就是两个多小时

C．新来的水库工土地的技术员走进屋就嚷了起来：“我现在就要热饭”

D．只有做到对知识智力资源的有效配置和利用，才可能增加科技创新能力

下列四句话中有一句可以产生不同的理解，请把这个有歧义的句子找出来()。

A.面对人类，失去慈悲之心的医学是冷冰冰的，有缺陷的

B.他在树上爬上爬下，轻捷得像只猴子，一干就是两个多小时

C.新来的水库工土地的技术员走进屋就嚷了起来：“我现在就要热饭”

D.只有做到对知识智力资源的有效配置和利用，才可能增加科技创新能力

A.吉尔福特

B.卡特尔

C.斯皮尔曼

D.加德纳

A.下部钻柱重量大

B.下部钻柱刚度大

C.重心高

D.井眼的间隙小