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[主观题]

教师在上“爱护植被、绿化祖国”一课前，安排学生课前通过收集报纸、纪录片等上有关环境被污染，绿色植

被被破坏的资料，通过这样的活动可以帮助学生很好的理解所学内容。这利用的课程资源是（）。

A.学校课程资源

B.家庭课程资源

C.媒体课程资源

D.社区课程资源

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发布时间：2019-12-22

更多“教师在上“爱护植被、绿化祖国”一课前，安排学生课前通过收集报纸、纪录片等上有关环境被污染，绿色植”相关的问题

第1题

材料：某教师关于“爱护植被，绿化祖国”的教学设计思路如下：首先简介我国主要的植被类型及我国植

材料：

某教师关于“爱护植被，绿化祖国”的教学设计思路如下：

首先简介我国主要的植被类型及我国植被面临的主要问题。再介绍植被保护的相关知识。课后活动“森林可以减缓气候变化”通过介绍森林对气候调节的作用，加强学生对知识的理解，使学生将课堂所学的科学知识、技术运用到实际的生产实践中。

问题：

（1）上述内容属于哪种教学策略？（6分）

（2）说明如何优化该教学策略。（14分）

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第2题

教师在上课时既要关注自己的教学，又要注意到学生上课专心与否，这种能力属于（）。

A.班级管理能力

B.课前准备能力

C.注意分配能力

D.教育观察能力

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第3题

预习历来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣（）

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第4题

四川某中学一位教师因某同学在上课期间起哄、打闹前去制止，该教师在受到语言和人身攻击之后，用凳子打伤该同学，以下对这一问题的认识，正确的是（）

A.学生应当尊重老师，不应辱骂老师

B.老师应当爱护学生，不应该对学生动手

C.学生应当遵守课堂纪律

D.老师对学生的教训是合理的，起到了杀鸡儆猴的作用

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第5题

王老师在《如实再现客观世界——走进具象艺术》这节课课前要求学生以个人或小组合作的方式收集木棉花

，并带到美术课堂上备用。在上课后，教师先让学生之间交流收集木棉花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：木棉花的花瓣重叠方向存在明显不同，有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则是逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时（其实该教师也不知道），教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其他几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查、收集、纪录。

在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。

问题：请根据新课标的要求结合王老师的教学行为说一说你对美术课的理解。

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第6题

在“一师一优课、一课一名师”平台晒课前，教师首先要完成平台账号注册并完成实名制认证、学校信息的选择。（）

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第7题

保护环境人人有责，我们要()。

A.做污染环境的事

B.破坏植被

C.积极爱护山林，参加保护环境的公益活动

D.乱扔垃圾