儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“2+3 =5”的思维变化，体现的发展趋势是()。

个苹果，而如果每次七个地取出，那么没有苹果剩下，篮子中到底共有多少个苹果？()

A．298

B．299

C．300

D．301

剩下一个苹果，而如果每次取出七个，那么没有苹果剩下，篮子中共有多少个苹果？（） A．298 B．299 C．300 D．301

A.500

B.502

C.496

D.488

A.动作思维

B.形象思维

C.逻辑思维

D.发散思维

时，苹果与梨这两种商品之间存在：

A.互补关系

B.交叉关系

C.复合关系

D.替代关系

剩下一个苹果，而如果每次七的取出，就没有苹果剩下，篮子中共有多少个苹果？ ()

A．240

B．280

C．301

D．361

A.形状恒常性

B.大小恒常性

C.颜色恒常性

D.亮度恒常性

A.3只

B.1.8只

C.0.48只

D.2只

A.3只

B.1.8只

C.0.48只

D.2只

A.3只

B.1.8只

C.0.48只

D.2只

据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。