“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后，每人还是一个苹果;你有一个信息，我有一个信息，我们交换以后，每人就有两个信息。”这句话反映了信息的()的特点。

A.载体依附性

B.共享性

C.价值性

D.时效性

E.真伪性

A.共享性

B.时效性

C.价值性

D.载体依附性

A.思想的交换是认识的源泉之一

B.交往不能推动物质文明，却能推动精神文明

C.交往是学习间接经验的重要途径

D.语言是思维发展的根本动因

A.行政权力

B.贯彻行政领导人的意图

C.完成任务实施计划的需要

D.国家和社会发展的需要

A.载体依附性

B.时效性

C.共享性

D.价值性

A.学会交往,广交朋友,对中学生来说显得尤为重要

B.在交往中,朋友的帮助可以激励我们去战胜困难,战胜挫折

C.通过交往,可以认识许多新朋友,互相取长补短,不断完善自我

D.通过交往,能够实现心灵沟通,找到感情寄托,保持心情愉悦

A.物质交换没有意义，只有思想交换才能拓展视野

B.团结合作不是等价交换，心灵的沟通才是根本目的

C.团结互助的前提是能否增加收益，应摈弃等价交换式的互助

D.物质交换是清晰的，而思想交换往往导致思想雷同

填入划横线部分最恰当的一项是（）。

日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对。这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说： “大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

问题：结合案例，分析美、日、中三国教育的差异。