幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）的水平。A.运用材

A.3—4岁

B.4-5岁

C.5-6岁

D.3—6岁

A.平铺、垒高

B.架空、围封

C.模型和表征

D.主题建构

A.能叫出结构材料的名称

B.认识高低、宽窄、厚薄

C.能和同伴合作共建一组主题游戏

D.会区分左右

A.能够感知游戏材料的数与形、整体与部分、比例与对称关系

B.学会模型和表征的结构游戏技能，能综合运用其他基本技能

C.能够在游戏中运用语言与伙伴沟通、讨论、合作

D.能够在结构游戏中进行初步的交流

A.独自游戏

B.平行游戏

C.两人游戏

D.联合游戏

E.合作游戏

A.自主游戏

B.群体游戏

C.网络游戏

D.智力游戏

A.无预定目的，由外界刺激直接引起

B.主题不稳定，想象方向易受外界干扰而变化

C.内容零散，无系统性

D.过程受情绪的影响很大

A.结构游戏中，在手进行活动的时候，还可以锻炼幼儿准确的目测能力

B.结构游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展

C.结构游戏对幼儿个性品质发展方面作用不大

D.结构游戏能丰富幼儿的知识、经验

A.当幼儿在游戏中出现不安全倾向时

B.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时

C.当幼儿在游戏中反映消极内容时

D.当幼儿在游戏中遇到困难时

A.学步期或其前后的婴幼儿通常是独自游戏

B.5岁游戏的社会性发展达到了平行游戏的阶段

C.儿童在联合游戏中开始表现出明显的社交行为

D.联合游戏阶段，儿童在游戏中仍以自己的兴趣为中心

E.学前儿童在5岁以后开始出现较多的合作游戏