如何制订语言发育迟缓儿童的语言训练目标及程序？

A.听理解训练

B.言语符号训练

C.注意力训练

D.命名训练

A.听力、注视、追视训练

B.运动性游戏

C.语言介入

D.对事物持续记忆训练

E.事物操作训练

A.名词的训练

B.动词的训练

C.形容词的训练

D.数词的训练

E.方位词的训练

A.向下一阶段水平纵向上升

B.训练是连续的过程

C.在同一阶段内横向扩展

D.训练应该从小学开始

A.构成一般为“事物的属性+事物的名称”

B.训练材料一般从儿童日常生活中接触较多的事物中选择

C.训练必须在扩大词汇量训练完成的基础上进行

D.训练材料一般选择大小、颜色等特征相对明显的事物

E.“大鞋子”为名词句

A.针对轻度语言发育迟缓儿童

B.开始掌握言语符号的理解和表达的儿童

C.针对中度及重度语言发育迟缓儿童

D.言语符号理解尚可但仅能简单表达的儿童

A.从儿童日常生活中接触较多、较感兴趣的词语开始

B.训练的基本顺序为：概念形成-言语理解-言语表达

C.训练时可采用言语符号与手势符号相配合的办法

D.训练教具可选用立体的实物、镶嵌板，一般不选择图片

E.名词训练一般从具体名词到抽象名词，逐渐扩大词汇范围