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问题

()与上海巨富之女,张幼仪成婚后,1918年经妻兄介绍,正式拜梁启超为师。

参考答案
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  • 请根据所学的幼儿园教青活动组织和实施设计原理,分析以下的活动设计.

    科学教育活动:吹泡泡(大班)

    活动目标:

    (1)探索使用不同工具吹泡泡,体验吹泡泡的经验。

    (2)乐意用清楚连贯的语言交流自己的发现.

    活动准备:

    吸管、杯子、肥皂液、抹布、铅丝、牙刷、树叶、盘子、框。

    活动过程:

    (一)探索泡泡“吹大”的方法

    (1)教师提问:汪老师知道你们都喜欢吹泡泡,你们是怎么玩泡泡游戏的呢?

    (2)教师提问:请你们用刚才说的好办法试一试,边试边想:怎么样让泡泡吹得大?

    (3)幼儿操作,教师巡回指导.

    (4)教师提问:谁能介绍一下自己让泡泡吹大的好方法呢?

    教师小结E泡泡吹得大,要多蘸泡泡水,轻轻吹。

    (二)探索用铅丝吹泡泡的方法

    (1)教师提问:如果给你一根铅丝,能吹出泡泡来吗?

    (2)幼儿操作,教师巡回指导。

    (3)教师提问:谁能介绍一下用铅丝吹泡泡的好方法呢?

    小结:原来直的铅丝变出小孔,还要蘸满肥皂液,送口气就吹出来了。

    (三)探索用牙刷吹出更多泡泡的秘密

    (1)教师提问:那能不能用牙刷一下子吹出很多的泡泡呢?

    (2)幼儿操作,教师巡回指导。

    (3)教师:用牙刷吹泡泡时,你们有什么新的发现呢?

    教师小结:牙刷上有许多的小孔,小孔上蘸满肥皂液,就能吹出更多的泡泡来。

    (四)经验迁移

    (1)教师提问:这里有片叶子,能不能用叶子也吹出很多泡泡来呢?

    (2)幼儿操作,教师巡回指导。

    (3)谁来介绍下怎么让一片叶子吹出许多泡泡来?

    教师小结:不管你用什么小工具,只要让它有孔,蘸满肥皂液,就能吹出泡泡。

    活动延伸:

    教师表演吹泡泡本领,引发幼儿进一步探索的兴趣。

  • 请运用有关同伴关系评价的理论知识对下面这则案例中的同伴关系进行评价。

     注:①为第一喜欢;②为第二喜欢;③为第三喜欢。

  • 分析下面的案例,回答以下问题。

    (1)在小小学习跳绳的过程中,教师运用了哪些具体的激励方式?

    (2)向样是运用激励的策略,采用“光荣榜”激励的方式和“拍照片”激励的方式收到了什么不同效果?为什么?

    (3)小小学习跳绳的案例给了我们什么启发?

    小小学跳绳

    为了提高幼儿身体素质,培养各项运动技能,中三班决定在“六一”节举办跳绳比赛。以此为契机,中三班小朋友每天都会在户外自由活动时间练习跳绳,孩子们非常喜欢这项传统游戏,每次都玩得不亦乐乎。只有个子矮小的小小似乎对跳绳没有兴趣,每次孩子们跳绳的时候,小小不是在一旁呆呆地看着,就是无聊地玩绳子。

    几天过去了,孩子们大多有了明显的进步,兴趣越来越浓厚。可是小小的表现照旧,令老师看在眼里,急在心里。

    这天的户外活动,孩子们一如往常地跳着,欢笑着,还不时跑到老师眼前报告"“师,我能跳3个了。”“老师,你看我,昨天只能跳一个,今天我能跳两个了,你看我棒不棒?” ...小小却依然站得远远的,将手中的绳子交错着绕过来绕过去。

    老师走到小小身边,说“小小,来,跳一个!”

    小小低声说“老师,我不会。”

    老师说“刚开始的时候,老师也不会跳绳。不过,练习练习就会了.”

    “老师,可是我也不会练。”

    说完,小小闷闷不乐地走开了。

    离园时,老师特意同小小的妈妈进行了交流,介绍了小小跳绳时的表现.小小妈妈有些不以为然,说“我们也买了跳绳准备让她练的。只是我也不大会跳,也没教她。嗨,不就是跳个绳嘛,不会也没关系吧。”老师谈了跳绳对孩子身体动作的发展和意志品质培养的意义,同时也分析了由于不会跳绳,孩子在集体中落后导致对心理的不良影响,小小妈妈似有所悟地说“我还真没意识到,跳绳对孩子的影响这么大。”她表示今后一定要鼓励孩子跳绳,并和孩子一起学跳绳.

    过了两天,户外活动时,为了展示孩子们的成效,激励他们更加进步,老师同孩子们约定,将把跳得最多的前20名小朋友的名字贴在门口的“光荣榜”上,让来园的爸爸妈妈和其他人都能看到孩子们有多棒。跳绳开始后,老师特意注意到小小的情绪明显高涨了,她缓慢地练习着,先把绳子抡到地面,再跳过去,然后再抡起来。偶尔,也会连贯地跳过一个。老师来到小小身边,给她鼓劲儿“小小,你真棒!加油啊,小小!”

    小小很开心,跳得更投入了。

    这时,一群小朋友涌了过来,纷纷报告自己的成绩“老师,我跳了5个!”“老师,我跳了 6个!我棒吧!”“老师……”

    这时,一个小朋友大声嚷起来“老师,小小怎么这样跳呀?”一边说,一边还学着小小的动作。另一个小朋友接着说“老师,小小能跳0个。嘻嘻......”别的小朋友也哄笑起来。老师赶忙制止了孩子们的嘻笑,但是,她发现小小已经独自默默地又回到她惯常呆的角落去了.

    后来,老师换了一种办法来激励小小参与玩跳绳。老师准备了孩子们都喜欢的《西棉记》贴画,作为奖品,孩子们只要觉得自己有进步,就可以告诉老师,得到一张贴画.老师知道小小很喜欢贴画,果然,宣布之后,小小瞪大了眼睛,眼神里明显充满了期待。

    活动中,小小真的比以前积极了很多,努力地跳起来。但是,她还是时不时地偷偷瞄着其他能跳很多个的小朋友。老师走过去,说“小小,表现得真不错!加油啊!”

    小小又跳了几次,停了下来,开始东张西望。她对老师说“老师,我都出汗了。”

    老师说“那你就休息一会儿吧.”

    活动结束,老师表扬小小有进步,把她最喜欢的贴画奖给了她。

    再往后的一段时间,尽管老师陆续采用了“榜样激励”、“家长参与”等方法,小小却始终没有更明显的进步.在一次照片展示活动中,事情有了转机。老师把进步大的小朋友们挑绳时的照片放给孩子们看,她发现小小非常感兴趣,尤其在看到自己跳绳的照片出现在大屏幕上时,兴奋地嚷着:“这是我.这个是我!”照片全部放完后,小小跑到老师眼前,问“老师,再放放我的照片,好吗?”老师满足了她的要求,说道“以后每次小小跳绳的时候,老师都给你拍照片,放给小朋友们看,好不好?”

    那以后,老师真的每次都拍小小跳绳的照片,边拍边鼓励她“小小,你跳得越来越好了,你真棒!”小朋友们们看到老师给小小拍照,也围过来给小小加油“小小,加油!小小,加油!”

    在小朋友们的助威声中,小小越跳越起劲.后来,小小每次跳得越来越多,她越来越喜欢跳绳,自信心也越来越强,还当选过班里的跳绳小明星呢。

  • 完全由教师预设的活动是“高结构活动”。( )

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